李家同談教育：有快樂童年往往有不快樂的成年

更新日期:2010/06/08 12:30 生活中心／台北報導

「就因為沒有人理會我，我只好寫這本書，希望有權力的人能夠看到這本書。」前暨南大學校長李家同日前出書談「教育」，強調國家急需注意孩子功課不好的問題，更呼籲各界要杜絕補習班成為當前教育的幕後主使者，以免讓城鄉落差嚴重影響弱勢孩子的未來。

 

在今(8)日出版的《李家同談教育──希望有人聽我的話》一書中，所關注的焦點之一就是「教育上的差距」。李家同表示，這是他最擔心的部份，尤其是社會對教育差距的漠不關心，還有不知如何縮短差距，「任何孩子都可以教好的，不要責怪孩子不用功，該檢討的是我們自己」。

 

曾長期到新竹德蘭中小學當志工，輔導學習英文的李家同也感嘆表示，「我這本書裡的想法，其實早就表達過了，比方說，偏遠地區的小學沒有足夠的英文老師，我講過幾百次了，無奈沒人理我。」

 

李家同指出，目前台灣的教育差距已呈現Ｍ型化，以民國96年的高中學測為例，共有31萬餘人應考，結果PR值達99的人有3355人，但PR值10以下(分數20到30分之間)的也有3萬1千多人；另外，依民國95年的國中基測英語成績來看，全國只有台北市是高分群人數多於低分群人數，其餘縣市都是低分群多於高分群，這也證明了雙峰現象與城鄉差距的問題。 .

 

李家同也針對「孩子功課不好的原因」提出見解，他表示，「回家不做功課」是主要原因之一，但台北的教育家卻不知道我國許多孩子是一放學就玩耍，而這些孩子大多數都是來自弱勢家庭。李家同以自身觀察的經驗表示，相對於功課不錯的孩子，「我相信幾乎百分之百的這類孩子一定都是做家庭作業的」，反過來說，絕大多數回家就去玩耍的孩子，雖然有個快樂的童年，但往往有不快樂的成年。

 

此外，造成功課不好的原因還有小學教育有時太多元化、課業太難，以及孩子不知道念書的重要性等因素，另外，「弱勢孩子進不起補習班，但補習班卻主導著教育」更是李家同極為擔憂的原因之一。

 

他強調，「我們國家實在應該注意孩子功課不好的問題了」，如果孩子在國中時跟得上功課，黑道能夠吸引的孩子將大幅降低，我們的高中和大學不會有程度太差的學生，整個國家的競爭力將會大為提高。如果國家無法幫助這些弱勢孩子，這些可憐的孩子長大以後，又是弱勢，我們國家將永遠有貧富不均的現象。

 

面對以上種種教育困境，李家同也提出「如何幫助功課不好的孩子」的補救觀點，他說孩子們最好每天做家庭作業、課業也不要設定太難、多給鼓勵，還有補充足夠的英文教材給偏遠地區孩子，並將難題融入教科書，以杜絕補習班，特別的是，他還指出「孩子絕對不能太用功」，以免壓力過大，影響身心健康。

 

李家同更呼籲各界，「任何孩子都可以教好的，但我要在此提出嚴重的警告，如果我們不知道每位孩子的程度，也因此不因材施教，弱勢孩子將永遠是弱勢的」。